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    研究性学习 - 另一种学习的革命
    作者:admin 文章来源:互联网 点击数:10597 更新时间:200-10-29 22:54:30
    研究性学习 - 另一种学习的革命 生物环保组的同学在吴立人老师的指导下,配制培养液,接种各种藻类作培养。在以后的1个月中,每周3次对这些藻类进行测定,得出大量数据,并拍摄了不同时期的实验照片20余幅。而后对数据进行整理、分析,完成了论文《上海市场上八种洗涤剂对水体富营养化的影响》。 这是上海中学发展课程中的一个部分一一探究课程。如今在上海,越来越多的学校正在打破传统的教学方式,致力于研究性学习的探索。什么是研究性学习?其基本观点是:培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心,而创造能力的关键是对信息的处理能力,研究性学习即是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索。发现和体验,学会对大量信息的收集,分析和判断,从而增进思考力和创造力。课程体现学生主体性从选择课题,设计方案,开发利用资源到探索研究结论,都由学生自己操作,研究性学习充分体现了学生学习的自主性,为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。苏州河治理,学校饮水问题,城市交通状况,福利彩票的中奖概率,公交车路牌的现代化设计……我们不难发现这些选题与现实生活紧密相关,是学生真正想去探究的东西。宜川中学黄荣南同学对每天经过的光新路的交通问题产生了思考。他实地勘察,测量车辆流量,走访有关单位了解情况,查阅有关交通工程的书籍,最后提出了以解决自行车流量为主的建设立体桥的工程方案。在论文答辩时,专家评说小黄的方案具有创造性,实用性和可行性。后来,光新路道日立交桥工程上马时,有关部门还请小黄参与并提出意见。他获得了最佳“未来上海小设计师”称号。日本动画片《灌篮高手》着实吸引了一大批学生观众,有些同学甚至沉缅其中不能自拔。华东师大一附中的张佳炳同学对这一现象产生思考,进而撰写了《中国卡通路在何方》一文,提出中国动画片必须走成人化,产业化的道路。值得一提的是,与以往课堂教学相比,教师的角色发生了很大的变化:由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者。在研究活动的整个过程中,学生是活动的主体,教师考虑的更多的是怎样更好地给予指导,教给学生正确的研究策略和思维方法,设想学生在活动过程中可能遇到的困难和问题。由学生自主参与的研究型课程,要求学生在确定研究课题后,通过媒体、网络、书刊等渠道收集信息加以处理筛选,开展社会调研,选用适合的研究方法,得出自己的结论,从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。教学趋于开放性冲破传统教材与课堂的局限,研究性学习无论是教学内容还是教学形式都体现了开放性。教学内容是开放的。天文地理、古今中外,只要是学生感兴趣的题目,并有一定的可行性,都可作为研究课题;俗话说“有力长发,无力长甲”,同学不禁去想每个人的指甲生长速度是否一样;每天上学和放学都要碰到交通堵塞,于是有了武宁路桥交通状况的调查;母亲河黄浦江牵动着每个市民的心,苏州河污染及治理也成了同学关心的问题……教学空间是开放的。研究性重视强调理论联系实际,强调活动、体验的作用。学生学习的地点不再限于学校的教室、实验室和图书馆,很多时候是走出校门进行社会实践:实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。学习方法和思维方式是开放的。针对不同阶段的不同目标,选择与之适应的学习形式,有问题探讨。课题设计、模拟体验、实验操作、社会调查等。许多课题需要综合运用多门学科的知识,学生运用各门学科知识分析和解决问题的能力增强了。思维方式从平面思维发展到立体思维,从单思维发展到多元思维,从静态思维发展到动态思维,从被动思维发展到主动思维,从封闭思维发展到开放思维。收集信息的渠道是开放的。不再是以前单纯地从课本和有限的参考书上获取信息。一方学校为学生创造条件,请来专家学者开设各类讲座,内容涉及学生关心的热点:足球与世界、中美关系、东南亚金融风波、知识经济、人类基因档案等等。另一方面,学生自己从图书资料。因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集有利于课题研究的信息,然后加以筛选、处理和应用。师生关系是开放的。研究型学习中,师生角色发生很大转换,学生自主性学习贯穿于研究过程的始终,教师扮演的角色是指导者、合作者、服务者。教学体现更多的民主,教师热情鼓励学生好问、好说、敢做、敢为;允许学生犯错和随时改变说法和做法;提倡学生与教师争辩;鼓励学生敢于否定。评价取向过程性研究性学习更关心学习的过程,学习者是否掌握某个具体的知识并不重要,关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。有所创造,因此研究型课程的评价更趋于全程化、多元化和弹性化。市二中学研究型课程评估包括六项指标:学生对研究活动过程中所遇到的概念性知识的理解和掌握程度;研究活动深入的程度和拓展程度,操作的科学性和合理性;课题研究活动最终是否具有现实的。实际的意义;学生在整个研究活动过程中主动参与的程度;课题选择的新颖性、研究方法的独创性、研究结论的超前性;学生发展性学力和创造性学力是否得到提高,关注未来社会和科技发展趋势的程度如何。市西中学综合活动课的评价由学生自行评价,集体互评,教师评价和社会评价若干部分组成,重在考察学生对于课程的学习过程,自研的参与过程。同时,也结合最终课题论文的质量和答辩情况。参与过程中要有资料查询记录或信息卡,选题要切合实际,可操作,有创造性。自研过程中的实践活动要真实,确有收获,周期要合理,计划性强并能持之以恒。论文的宣读、答辩则注重研究成果的创造性,科学性。随着时代进步和社会发展,以“知识教育”为核心的教育及其实践,日益暴露了它的不适应性和局限性。而以培养学生创新精神为核心的研究性学习越来越显示其生命力,无疑应该是21世纪学校教育中占主导方式的学习方式。

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