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实行目标管理,培养生机和活力
作者:admin 文章来源:互联网 点击数:12082 更新时间:200-10-29 22:54:30
实行目标管理,培养生机和活力 实行目标管理,培养生机和活力                           杨再胜   班集体是学生成长的摇篮,班集体的面貌直接影响着每个学生个性品质的全面发展。因此,班主任工作的重要内容之一,是组织和培养班集体。在改革开放与市场经济的大环境下成长起来的他们,身心发展必然具有许多前人不曾具有的特点。如何针对他们的特点,培养具有竟争力的创造性人才是每位教育工作者面临的重要课题。要把学生塑造成适应现在社会剧烈竞争所需要的人才,就要从学生身心发展的客观规律出发,更新教育理念,运用新的教育方法与手段,去探索实践。为此,我尝试建立三种目标管理:既“竞争管理”、“导向管理”、“制约管理”来组织和培养班集体,三级管理建立与人的心理需要的基本理论是分不开的。心理学认为:“需要是个人活动积极性的源泉”。而人的心理需要是多方面的,既有物质的又有精神的,而在物质需要得到基本的满足后,人的精神需要显得更为重要。人有交往的需要,成就的需要,尊重的需要,社会赞赏的需要。如学生需要获得老师或父母的嘉奖而积极工作,认真学习。学生需要获得面对市场激烈得多种能力。因而就会主动朝这方面去努力。在从事某种活动时仅有需要是不够,要使其从潜在状态变为活跃状态,同时还要有满足需要的对象既诱因,才能把活动引向一定的方向。诱因具有诱发或激起有目标指向行为的作用。师范生由于身心发展的特点产生了许多新需要:不再满足于处处依赖成人的生活,有了独立的生活的需要;想按个性去发展自己,把自己塑成多才多艺、活泼热情的青年,有了塑造自己个性特征的需要。由于考上了师范,对许多人来说,就业已不再遥远,因此他们更加追求成就感,有迫切希望得到尊重和理解的需要;脱离成人之后他们要有自己的社交圈,更加渴望友谊,渴求异性的关心,有情感交流的需要,多种需要在外界的诱因下,产生了直接推动以达到一定目标的心理动力。在班集体中建立“三种目标管理”,可以使需要、动机、诱因有机的结合起来,适应心理发展的特点,适应了师范生从自我发展向社会需要的转变过程。一、竞争管理机制。竞争管理机制是指促使学生个体充分发挥其主观能动性,在班集体中形成你争我赶、互相争胜的措施、办法、制度及其实施的总和。  随市场经济的建立深入,竞争机制极大的调动了企业、个人的创新发展的积极性、主动性,使我国从供不应求的“卖方市场”转变成为供求基本平衡的“买方市场”。在现实生活中,凡是有竞争的行业部门,商品质量、服务态度、价格水平都与没有竞争的行业部门有极大的反差,空调业和电信业的强烈对比,人人都可以从中悟出这浅显的道理。同样,现在各行各业招标、招聘,如招考竞争上岗,公开选拔领导干部无一不是引入了竟争机制,加速了人才的流动,加快了经济与社会的发展。一石激起千层浪,管理机制的转换就是具有如此的魔力。在班集体建设中也应当引入竟争管理机制,也符合重视具有独立感、成人感,强烈自我表现欲望以及有获得尊重和理解的需要。师范生的各方面都已接近成年人,他们虽然不及成年人成熟和稳定,可是他们比成年人少了保守,多了追求新事物,喜欢挑战性,具有创造性。适当的竞争,可以激发他们的斗志,鼓舞的进取心,同时团体之间的竞争还可以促进各成员之间的合作,能把个人的成就与团体的成就联系在一起,有利于培养集体主义精神,尤其有利于增长学生的才干,锻炼他们独立自主的开展工作的能力,最根本的是有利于适应现在与未来社会的需要。如各类评比其实质就是竞争机制的具体运用。在班级管理中引入竞争机制,恰当发挥竞争的作用。它包括:学生干部竞争上岗制度、各项工作检查评比、优秀小组评比、团日志评比、优秀室长等。通过以上措施激发了学生内在的积极性。如学生干部竞争上岗制度:首先由推荐和自荐形成候选人;然后由候选人发表竞选宣言;再次,进行无记名投票;公开倡票四个环节,真正体现了公平、民主、透明的原则,有利于培养学生当班级家,做班级主人的责任感,促进了对班级事物的支持与参与程度。经过竞争上岗的学生干部,机会得来不易,产生了极大的使命感,又充分感到同学们对自己的信任,这是做好工作的重要前提条件。在经过民主竟争选举干部后,老师要适当让权放权,鼓励他们大胆的积极主动投人工作,尽快进人角色。提出了“不当算盘珠,要当小行星”的口号。告诉他们既要不怕错,又要善于想;既要会“考贝”,更要会创新;既要完成上级布置的任务,又要结合班里的情况,讲求实效。当然,老师的让权放权不是撒手不管,而是充当出谋划策的角色,对学生的工作给以适当的指导。如新上任的团支部书记工作大胆泼辣,但是与同学们的关系处的不太好,虽有工作热情,但是开展工作阻力很大,自己也很苦脑。经过倾心交谈,我充分的肯定了她的积极性,并指出要有合适的工作方法,也要端正做干部的指导思想。然后又召开了班干部的经验交流会,请班里威信高,工作效果好的生活委员谈自己的体会,使大家深受启发,坚定了搞好工作的信心。经过一段时间的锻炼,学生干部基本上可以独立承担工作,改变了指定干部时那种“拨一拨,动一动”如同算盘珠子似的被动局面,把原来的“要我干”变成了“我要干”。上边谈到的团支部书记,结合上级要求,动脑筋想办法,创造性的开展工作:学雷锋做好事到图书馆扫卫生,到食堂大扫除;出团刊;举办文体活动;组织参观等,把团员的组织活动搞得红红火火。在这之中克服了许多困难,迎得了团员们的理解支持,增加了团支部的凝聚力。由于主观上做出了努力,客观上取得了成绩,她情绪乐观,威信也高了,在工作实践中自己也变得干练成熟起来,成为班集体的核心骨干。民选的干部使其能上能下成为一种很自然的事情,他们时刻受到学生群体的监督,总要考虑自己的威信与形象,尽管也会有一些缺点,但是由于分工清楚,责任明确,多数能认真的开展工作。在当前条件下,分数还是衡量人的唯一硬指标,招生就是考虑分数。在分数相同情况下,班级的人员组成有很大的差异。应当说就我们班来看,能“折腾”的学生大多是一些捐资生,也就是人们常说的“成事不足,败事有余”的这些学生。他们能为集体争光,也能为集体添乱。让人欢喜让人愁。班主任老师要通过竟争努力发挥学生个性特征中的长处,抑制其短处。要注意引导、教育,防止小团体主义倾向。二、导向管理机制。导向管理机制是指引导学生主体行为的方向,使之不断积极努力学习、工作与生活的措施、手段、制度及其实施的总和。  师范生有个体独立意识,在集体中又必须要统一思想。师范生情感变化波动大,又由于生活经验不足,加之思想片面,容易走极端。多数情况下,他们评价自我不如评价他人那样客观。在竞争中难免有失败者,也会有些学生由于堕性障碍必然会我行我素。在竞争过程中,必须要加强引导。否则就会出现”一争就活,一活就乱,一乱就难管”的局面。班主任要引导学生自我评价、自我管理机制可以加深学生的成就感,更好的满足其自尊的需要。同时可以尽可能发挥竞争中的正面效应,鼓励和巩固各种积级因素,把竞争引到正确健康的发展方向。导向管理机制包括:(1

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