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    1998年度普通高考英语试卷评价报告(下)
    作者:admin 文章来源:互联网 点击数:10962 更新时间:200-10-29 22:54:30
    1998年度普通高考英语试卷评价报告(下)[作者]  1998年高考英语试卷评价组[内容]     二、分题评价    (一)单项填空    NMET1998的单项填空检测内容包括5个方面:语音知识、 语法基础知识、动词短语知识、词语辨析、语用 知识。该题B节20 个小题的知识测试点的分布情况如下:    代词 形容词 副词 介词 冠词 时态 情态 非谓语动词 1997 2 1 1 3 1 2 1998 2 1 1 3 1 21998 6 14 11 10 13 23 题号 8 20 25    24    强调 词语分辨 虚拟 从句 动词词组 语用 1997 1 2 1 3 1 2 1998 1 2 1 3 1 2 1998 22 1719 9 12 7 题号 21 16 15    18    单项填空题中的绝大部分试题都有明确的语境设置,几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能够做出正 确选择的试题。选材密切联系现实生活,讲求语言的灵活性和得体性。从试题设计上看,单项填空B 节有三个 特点:    1.知识覆盖面宽,内容跨度大;    2.强调语境的作用,加大了对语言运用能力的检测力度;    3.强调对基础知识的检测,与NMET1997的测试项目大体一致。    (二)完形填空    NMET1998完形填空题仍为叙述型的短文。全文295词(270词+25空),语言输入量为370词(270词+100空 /词)。如果以18 分钟为参考阅读时间,则读速为20.5wpm。设空的平均间隔为10.38词,最大间隔为23词(4 1—42空),最小间隔为4词(27—28空)。以上情况与NMET1997完形填空十分相似。    NMET1998完形填空的选项设置与历年的完形填空题基本相同,大部分为一个单词(仅第26、46、47小题是 单词与词组的混合设项)。干扰项的设置均与语法结构错误无关,重在文意的干扰。 25 小题使用了100个词, 没有重复使用的词。    NMET 1998完形填空的主要特点是:    1.选文的内容贴近生活,易于理解;    2.选文的表述方式具备深层探寻的可能性;    3.词汇考查范围较大,其中涉及动词、名词、形容词、副词、连词(即逻辑关联语)、代词和介词。与NM ET 1997比较如下:    动词 名词 形容词 副词 连词 代词 介词 1997 13 9 1 1 1 1998 6 8 4 3 2 1 1    4.注重依据语篇完形词义。    (三)阅读理解    NMET1998阅读理解题仍然由A、B 两节组成, 总词量为1888 , 与NMET1997(1895词)基本一致。读速要 求37.7wpm。A节包括短文5篇,总词量为1752(文1160词,题592词)。B节词量为96词(对话部分仅为56词,题 为40词),较1997年有所减少。    NMET1998阅读语段材料包括叙述文2篇(A、D),应用文1篇(B),议论文1篇(C),说明文1篇(E),对 话1段(B节)。 题材涉及故事趣闻、新闻报道、社会问题、历史事件和异国风情。    NMET 1998阅读理解题坚持前两年的命题方向,具有如下特点:    1.强调对全篇的整体把握;    2.强调语言文化因素的作用;    3.强调考查通过阅读理解解决实际问题的能力。    NMET 1998阅读理解题的阅读技能检测点分布情况如下:    主旨 事实细节 深层意义 推理判断 推测 图表 1997 2 8 3 4 3 1998 2 7 2 7 2 1998 51/5752/53/56/61 60/68 54/59/63/65/ 55/58 题号 62/64/67 66/69/70    (四)单词拼写    NMET 1998单词拼写题与NMET 1997的考查内容基本相同。这是一道检测考生英语书面语言基本功的题, 检测重点是词的拼写技能。此题自1996年推出后,一直受到广大英语教师和教研员的好评,并获得了良好的区 分度。    NMET 单词拼写题涉及名词、动词、形容词、副词和数词,具体分布情况如下:    名词 动词 形容词 副词 数词 1996 4 3 2 1 1997 3 3 2 2 1998 2 4 2 1 1    NMET 单词拼写题的命制具有如下特点:    1.选词的难度适中,没有生僻词汇;    2.兼顾目标词的形式;    3.目标词的形式与语句结构密切相关;    4.目标词的意义与语句意义直接相关,体现了语言形式与语言意义的一致性。    (五)短文改错    NMET 1998短文改错的题材是学生的学校生活:体育运动。短文的内容和语言都符合高中学生的实际情况 ,看上去好像是学生写的。短文改错主要是检测考生对语篇语言的评价能力。短文改错不同于单句改错。单句 改错多是语言形式的错误,包括相当比例的语法形式的错误,单句改错一般情况下不必参照语境,如He want to take a trainingcourse.want的语法形式错误不必借助意思和语境即可看出。 短文改错中的错误则往往 要在不同程度上借助语境进行判断,因此,我们说这是一种对语篇语言的评价能力。根据布鲁姆关于认知能力层次的指标,我们可以把学习者的语言认知能力分为六种类型:    SIX MAJOR CLASSES IN COGNITIVE DOMAIN 1.Knowledge 知识识记2.Comprehension 领悟理解 3.Application 实际运用 4.Analysis 分析 5.Synthesis 综合6.Evaluation 评价    评价能力无

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