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    面对学生当堂质疑后的反思
    作者:张传进 文章来源:本站原创 点击数:1837 更新时间:2009-12-10 7:32:09
    面对学生当堂质疑后的反思
       [引言] 新课标要求在教师指导下学生进行自主学习、合作式学习、探究式学习。而探究式学习少不了学生的质疑,对在课堂教学中长期占据主体地位的教师提出了更高的要求,作为教师如何灵活运用一切课程资源为学生创设情景、设计案例与问题是当今每个教师面临的共同课题。而课堂教学中又常常会出现意想不到的情景,有的可能会很糟糕,遇到这种情形,教师首先要冷静,然后想办法处理解决。下面就本人在课堂教学中遇到的一个个案供同行借鉴。
       [案例背景]五年前,我执教的其中一个班级同学们思维活跃、反应敏捷,课堂上喜欢跟老师唱反调,遇到这样的班级让老师又爱又恨,可你又恨不起来。有时弄得教师下不了台,其中有一堂课将使我终生难忘。
       [情景描述]那是八年级历史社会上册第一课,讲的是人是从古猿演变而来,而在这个演变过程中劳动起了决定性作用。我根据教材顺序,让学生展开想象的翅膀,我们的祖先在百万年前是如何通过劳动逐渐演变成现代人的。如古猿从树上到地上以后,为了生存,要想从树上拿下野果子充饥有几种方法?有学生说爬到树上去摘,有的说用木棒把野果子捅下来,有的说用石头去砸,接着我进一步设问,这些方法的运用都靠人的什么来完成?(学生答“手”)在这个过程中要不要经过大脑的思考?(生答“要”)。又如:古猿为了捕获猎物需要分工合作,要不要交流?(生答“要”)在交流的过程中当初也许是手势,但随着时间的推易,促使古猿用语言交流。这样一来古猿通过长期的劳动使上肢解放出来逐渐演变成人手,同样也促使语言产生,促进人脑形成。在这个师生互动的过程中,学生反应快,回答问题也很积极,可到了临近课未,意外发生了,因为那时的教材里面有恩格斯的一句话“劳动创造了人本身”。其中有一个学生突然“哼”一声,我就问是怎么回事?他站起来说“劳动创造了人”这句话不对,我说为何不对?他说:“老师我可以问一个问题吗?”我说:“你问吧!”他问“牛耕地算不算劳动?”那时我不加思索地说“算”,接着他又问“那老师你有没有看到过牛通过劳动变成人的?”此时全班哄堂大笑,当时我被他弄得有点手足无措,还好我很快镇静下来,我先叫学生们安静,然后我对全班同学说,刚才这位学生很聪明,但恩格斯这句话也没有错,因为在古猿到人的演变过程中经历了上万年时间,也就是说经过一代又一代的演变才成现代人。不知是我刚才的鼓励还是这位学生天生喜欢跟人唱反调,那时这位学生又站起来说:“牛也经过了上万年时间呀!”其他同学又哄堂大笑,此时只有先叫同学们安静下来,再跟他们解释说:“除了时间还有多种多样的因素,如古猿的生活栖身地从树上到树下等”,过了一会儿下课铃响了,我如获大赦飞快地离开教室。事后想想这位学生的质疑与自己的解释,总感到不自在,后来我到网上去查了查这句话,还好网上也有许多网友对恩格斯的这句话进行了讨论,其中一位网友的解释比较合理,说牛耕马拉只不过是人的工具,最终还是人在劳动。
        对于上面这堂课存在的问题,事后虽然我作了妥善的处理,但对我以后的教育教学起了警示作用,同时也引起了我的反思。
        反思一:针对学生的质疑教师该鼓励还是抑制?当然根据新课标要求作为教师该鼓励学生质疑,然针对学生的质疑我们教师准备好了吗?
        反思二:针对学生的质疑,老师的知识储备够吗?俗话说得好:给学生一滴水,教师自己必须有一桶水。为此,作为教师平时必须多学习一些与教育教学有关的书籍,勤查资料多摘笔记,这样才能有备无患。
        反思三:针对学生的“突然袭击”,教师具备了临危不乱的能力吗?我想不是每位教师生来就有这种能力。因此我们一方面要向有经验的教师取经,另一方面还是要多看这方面的书,以便活学活用。
        反思四:在平时的课堂教学中教师有没有勇气鼓励学生质疑?对此,教师有没有创设相应的情景、设计出相应的案例来让学生质疑?
        反思五:为了让学生质疑,教师如何做到既完成教育教学目的又有让学生质疑的时间,要让这两者取得完美的统一,这还有待我们在教育教学实践中摸索总结。
        总而言之,教师利用学生当堂质疑既是当今实施素质教育的要求,也是教师进行创新教育与学生创新能力培养的需要,这不仅仅是一句口号,而更要靠我们每位教师的共同努力,在实践中不断总结经验,提升自己的业务水平。
        
    文章录入:张传进    责任编辑:admin 
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